Kiat Dasar Membeli Laptop Bekas

Kadang kala kebutuhan dan isi dompet sering berjalan ke arah berlawanan, termasuk saat kita membeli komputer. Dilema yang biasa dihadapi konsumen adalah harga komputer incaran melambung tinggi, jauh dari dana yang disiapkan Tetapi tenang. Jika kebutuhan sudah mendesak, ada alternatif. Bursa jual beli online dan toko komputer biasanya menawarkan komputer bekas, termasuk laptop, dengan berbagai kondisi dan spesifikasi. Jika jeli, Anda akan mendapatkan laptop berkualitas dengan harga miring.

Berikut beberapa kiat dasar membeli laptop bekas:

Tanya garansi
Banyak alasan orang menjual laptop yang baru dibelinya, mulai dari alasan keuangan, bosan, atau tidak sesuai kebutuhan. Tanyakan kejelasan garansi. Apakah garansi toko atau garansi distributor resmi? Periksa juga kartu garansi. Sebagian merek menyediakan fasilitas pengecekan garansi di website resmi, seperti merek Lenovo dan Apple.
Jika memang masa garansi menjadi faktor yang amat penting, Anda dapat mencari beberapa tipe laptop bisnis yang biasanya memiliki masa garansi 3 tahun. Saya sarankan sebaiknya Anda membeli laptop bekas dengan sisa masa garansi sekurangnya 3 bulan.

Periksa layar
Salah satu komponen yang paling mahal di laptop adalah layar LCD. Periksalah dengan saksama untuk mengetahui apakah ada cacat di layar laptop yang dibeli. Cara cepatnya, ganti wallpaper ke warna hitam polos dan cari titik yang berwarna selain hitam.
Lalu ubah wallpaper ke putih polos dan cari titik hitam atau titik berwarna selain putih. Perhatikan juga apakah ada garis di layar yang tidak hilang. Jika ada cacat pada layar, sebaiknya pilih unit yang lain mengingat penggantian layar lumayan mahal.

Cek fisik dan fungsi
Periksa kondisi fisik untuk mendapat gambaran seperti apa perlakuan pemilik laptop terdahulu. Jika Anda membeli di toko, kemungkinan besar pihak toko telah membersihkannya, tapi untuk beberapa cacat akibat terbentur atau jatuh biasanya sulit ditutupi.
Tanyakan secara langsung jika Anda curiga laptop tersebut pernah jatuh atau terbentur. Urungkan niat membeli jika memang Anda kurang yakin. Untuk fungsi, Anda dapat mencoba menggunakan keyboard, speaker, webcam, USB, slot memory card dan drive optik untuk memastikan semua fungsi berjalan dengan normal.

Cermati baterai
Mungkin satu hal yang paling sulit adalah mengetahui kondisi baterai. Pada beberapa laptop seperti Apple MacBook dan Lenovo ThinkPad, terdapat software untuk mengetahui berapa daur baterai atau berapa kali baterai laptop tersebut telah mengalami pengisian. Rata-rata baterai laptop dirancang bertahan sampai 1000 kali pengisian.
Jika tidak ada software tersebut, cobalah menyalakan laptop tanpa terhubung ke charger dan jalankan beberapa aplikasi. Perhatikan indikator baterai. Jika berkurang drastis, kemungkinan baterai kurang prima dan Anda harus membeli baterai baru yang harganya cukup tinggi.

Ekspektasi harga
Berapa harga yang wajar? Jika model laptop bekas yang ingin dibeli masih dijual di pasaran, maka selisih harganya berkisar antara 20-30 persen, tergantung kondisi, merek, kelengkapan, dan masa garansi.
Untuk produk yang sudah tidak dijual lagi, agak sulit menentukan harga yang pas. Sebabnya, biasanya model laptop yang sudah discontinued (tidak diproduksi lagi), tidak diturunkan harganya. Padahal harga model laptop penggantinya (dengan spesifikasi lebih tinggi) biasanya dijual dengan kisaran harga yang sama. Sebaiknya Anda mengurangi minimal 35% dari harga terakhir.

Cara transaksi
Jika Anda membeli laptop yang diiklankan di forum di Internet, sebaiknya pilih transaksi tunai saat bertemu langsung (bahasa kerennya COD, cash on delivery).
Bagi yang tinggal di luar kota, sebaiknya gunakan perantara terpercaya untuk melakukan transaksi. Hindari penjual yang mendesak untuk mengirim uang terlebih dahulu, kecuali memang Anda telah mengenalnya.

Membeli laptop bekas memang membutuhkan ketelitian dan kesabaran ekstra. Jangan terburu nafsu jika melihat barang yang sepertinya dibandrol terlalu murah. Periksa dulu dengan benar-benar. Kata kuncinya: sabar dan teliti.

Selamat berburu!

Game Kekerasan Pengaruhi Pola Otak

Perdebatan mengenai game kekerasan dan dampaknya telah berlangsung selama hampir dua dekade. Penelitian terbaru mengungkapkan, terdapat reaksi negatif yang mengubah pola di otak karena memainkan game kekerasan.

Pemindaian otak menggunakan functional magnetic resonance imaging (FMRI) memperlihatkan efek jangka panjang dari bermain game kekerasan yakni berpengaruh pada berubahnya area otak yang berhubungan dengan fungsi kognitif dan kontrol emosi.

Dilansir TG Daily dan dikutip detikINET, Kamis (1/12/2011), pengaruh ini terutama rentan terjadi pada remaja laki-laki. Hasil analisa juga menunjukkan, game bertema kekerasan hanya perlu waktu satu minggu untuk bisa berdampak pada perubahan pola otak.

"Untuk pertama kalinya, kami menemukan sampel acak yang memperlihatkan adanya pengurangan aktivasi di area tertentu pada otak bagian depan, setelah partisipan memainkan game kekerasan selama sepekan," kata Yang Wang, Profesor Asisten Riset dari Department of Radiology and Imaging Sciences di Indiana University School of Medicine, Indianapolis, Amerika Serikat.

Disebutkannya, wilayah otak ini sangat penting mengontrol emosi dan perilaku agresif. Maka tidak heran jika game kekerasan dinilai sebagai salah satu pemicu perilaku kriminal.

Efek negatif dari game kekerasan memang terus menjadi topik kontroversial. Beberapa penelitian menyebutkan perlu adanya kontrol atas peredaran game seperti ini agar tidak berpengaruh buruk terhadap remaja dan anak-anak. Namun sebuah penelitian lain ada juga yang menyanggah pendapat tersebut.

Silabus TKJ - Lengkap dengan Nilai Karakter dan Budaya

Kumpulan Silabus Teknik Komputer dan Jaringan (TKJ) yang digunakan di SMK SORE Tulungagung ini sudah dilengkapi dengan Nilai Karakter dan Budaya dan menggunakan format terbaru. Kami berharap Anda memberikan komentar dan saran dari silabus tersebut sehingga dapat terus dikembangkan.

Kumpulan ini mungkin juga kurang lengkap karena disesuaikan dengan kondisi dan potensi sekolah. Namun paling tidak dapat dijadikan referensi untuk dikembangkan.

Dasar Kompetensi Kejuruan (DK)
071.DK.01 - Merakit Personal Komputer
071.DK.02 - Melakukan instalasi sistem operasi dasar
071.DK.03 - Menerapkan Keselamatan, Kesehatan Kerja dan Lingkungan Hidup (K3LH)

Kompetensi Kejuruan (DK)
071.KK.01 - Menerapkan Teknik Elektronnika Analog dan Digital
071.KK.02 - Menerapkan fungsi peripherial dan instalasi PC
071.KK.03 - Mendiagnosis permasalahan pengoperasian PC dan peripherial
071.KK.04 - Melakukan perbaikan dan atau setting ulang system PC
071.KK.05 - Melakukan perbaikan peripherial
071.KK.06 - Melakukan perawatan PC
071.KK.07 - Melakukan instalasi sistem operasi berbasis GUI dan CLI/Text
071.KK.08 - Melakukan Instalasi Software
071.KK.09 - Melakukan instalasi perangkat jaringan local (Local Area Network)
071.KK.10 - Mendiagnosis permasalahan pengoperasian PC yang tersambung jaringan
071.KK.11 - Melakukan perbaikan dan atau setting ulang koneksi jaringan
071.KK.12 - Melakukan instalasi system operasi jaringan berbasis GUI & Text
071.KK.13 - Melakukan instalasi perangkat jaringan berbasis luas (Wide Area Network)
071.KK.14 - Mendiagnosis permasalahan perangkat yang tersambung jaringan berbasis luas
071.KK.15 - Membuat Desain Sistem Keamanan Jaringan
071.KK.16 - Melakukan perbaikan dan atau setting ulang koneksi jaringan berbasis luas
071.KK.17 - Mengadministrasi Server Dalam Jaringan
071.KK.18 - Merancang bangun dan menganalisa Wide Area Network
071.KK.19 - Merancang web data base untuk content server

Google Doodle: Mark Twain`s Birthday

Hari ini tanggal 30 November 2011, saat ngeliat home Google ternyata ada Google Doodle lagi. Nah lo, siapa lagi yang ulang tahunnya diperingati oleh Google.

Mark Twain, nama yang mungkin ada yang pernah mendengarnya atau bahkan mengenalnya lewat karya-karyanya. Ya, Mark Twain dibuatkan Doodle-nya oleh Google untuk memperingati hari lahirnya yang jatuh hari ini. Sempat bingung saat aku melihat Doodle yang dibuat oleh Google, ternyata itu terinspirasi dari karyanya Mark Twain. Lalu siapa Mark Twain itu?

Sebenarnya Mark Twain bukanlah nama sebenarnya. Lalu siapa nama sebenarnya Mark Twain? Samuel Langhorne Clemens adalah nama sebenarnya, lahir pada 30 November 1835 di Hannibal, Missouri, Amerika Serikat. Mark Twain itu sendiri adalah nama pena dia sebagai seorang penulis, novelis, pengajar dan pelawak. Mark Twain dikenal sebagai "Bapak Sastra dari Amerika" dan "Pelawak Terbesar Amerika pada masanya".

Twain lahir pada saat komet Halley berkunjung ke Bumi dan meninggal dunia pada 21 April 1910 yang sehari setelah komet Halley berkunjung lagi ke Bumi.

Samuel Langhorne Clemens (lahir 30 November 1835 – meninggal 21 April 1910 pada umur 74 tahun), lebih dikenal dengan nama pena-nya Mark Twain, adalah seorang novelis, penulis, dan pengajar berkebangsaan Amerika Serikat. Beberapa karyanya yang paling terkenal adalah The Adventures of Huckleberry Finn, The Adventures of Tom Sawyer, The Prince and the Pauper, A Connecticut Yankee in King Arthur's Court serta satu buku non fiksinya, Life on the Mississippi.

Mark Twain dilahirkan pada tahun 1835. Dia dibesarkan di Hannibal, Missouri, sebuah kota kecil dipinggir sungai Mississippi di Amerika Serikat. ketika remaja dia sangat tertarik kepada kapal-kapal uap yang berlalu-lalang di sungai Amerika Serikat yang besar itu. Ketika berusia sangat muda, Twain sudah bekerja sebagai seorang juru cetak di sebuah percetakan, dan kadang-kadang sebagai seorang penulis surat kabar. Sebagai pemuda berumur belasan tahun, dia menjadi nakhoda kapal sungai dan selama empat tahun berlayar di sungai Mississippi. Pada waktu Perang Saudara Amerika pecah pada tahun 1860, Mark pindah ke daerah barat yakni di California. Ketika itulah dia mengubah namanya menjadi "Mark Twain" yang berarti "dua depa dalamnya". Itu adalah istilah yang dipakai oleh awak kapal sungai bilamana mereka mengukur dalamnya air.

Novel-novel Mark Twain yang paling terkenal adalah The Adventures of Tom Sawyer, dan The Adventures of Huckleberry Finn.

Kedua buku ini masing-masing menceritakan anak-anak berusia belasan tahun yang sedang tumbuh. Pengalaman-pengalaman mereka yang mengasyikkan itu menggambarkan kehidupan di tengah abad kesembilanbelas, dan menceritakan tentang pertentangan-pertentanganyang timbul antara orang muda dan orang dewasa. Seperti kebanyakan dari penulisan Twain, buku-buku ini penuh humor pula. Semakin umurnya bertambah, penulisannya semakin serius. Mark Twain meninggal pada tahun 1910.

Kata kebajikan dikenang Mark Twain:

Kebaikan adalah hal yang bisa didengar orang tuli dan bisa dilihat oleh orang buta.

Home Google, Google Doodle Mark Twain`s Birthday

Pencarian di Google tentang Mark Twain

Novel Terkenal
Karya novel dari Mark Twain sendiri yang menjadi terkenal adalah The Adventures of Tom Sawyer dan Adventures of Huckleberry Finn. The Adventures of Tom Sawyer, novel yang dirilis taun 1876 menceritakan seorang pemuda yang bernama Tom Sawyer, dengan mengambil latar kota kelahirannya sendiri Hannibal, Missouri dengan menjadi nama kota lain yaitu St. Petersburg. Sedangkan, novel judul Adventures of Huckleberry Finn merupakan sekuel dari novel The Adventures of Tom Sawyer. Novel yang dirilis pada tahun 1885 ini mengisahkan Huckleberry Finn teman dari Tom Sawyer. Novel Adventures of Huckleberry Finn juga sering disebut The Great American Novel.

Disinilah Google terinspirasi membuat Doodle untuk Mark Twain yaitu dua tokoh terkenal dari novelnya dibuat menjadi Doodle hari ini.

Kata Bijak dari Mark Twain
Mark Twain memberikan kata-kata bijak yang patut kita renungi bersama, seperti:
"Bekerjalah bagaikan tak butuh uang. Mencintailah bagaikan tak pernah disakiti. Menarilah bagaikan tak seorang pun sedang menonton"

"Kebaikan adalah hal yang bisa didengar orang tuli dan bisa dilihat oleh orang buta"

Masih banyak lagi kata-kata bijak, kalian bisa menjadikannya bahan untuk motivasi, cek aja disini : http://www.brainyquote.com/quotes/authors/m/mark_twain.html
http://en.wikiquote.org/wiki/Mark_Twain

Mark Twain (Sumber:Wikipedia)

Mark Twain (Sumber:Wikipedia)

sumber:
http://id.wikipedia.org/wiki/Mark_Twain
http://en.wikipedia.org/wiki/Mark_Twain

Bagaimana Menjaga Keamanan Facebook?

Bagaimana cara menjaga keamanan faceebok saya agar tetap aman dari para hacker?

Setiap menggunakan layanan Internet yang membutuhkan username dan password, usahakan tidak menggunakannya di komputer publik yang kita tak yakin keamanannya ataupun kemampuan teknis pengelolanya. Komputer publik tersebut bisa semisal komputer di lab komputer, warnet, dan komputer yang penggunanya tidak hanya Anda sendiri.

Sebab komputer publik adalah target paling empuk bagi mereka yang ingin menanamkan malware seperti keylogger, untuk mengintip dan/atau mencuri data-data yang diketik oleh pengguna komputer tersebut. Facebook tentu saja salah satu layanan Internet yang banyak diincar oleh para black hacker untuk melakukan tindakan-tindakan yang tak bertanggungjawab.

Cara lain untuk menjaga keamanan tersebut adalah dengan rutin mengganti password facebook kita misalnya 1-2 kali per bulan, dengan password yang mudah kita ingat tetapi sulit ditebak orang lain. Kemudian hati-hati pula saat membuka situs Facebook, perhatikan benar alamat yang ada di browser. Karena banyak pula situs Facebook asli-tapi-palsu (phising) yang sangat mirip, tujuannya untuk mengecoh korban yang lengah memasukkan username dan passwordnya. Jadi kata kuncinya, tetap waspada!

7 Tips Memaksimalkan Skype

Skype memungkinkan pengguna untuk melakukan panggilan PC ke PC secara gratis dengan bantuan internet. Maksimalkan pemanfaatan program ini dengan tips-tips yang tersaji berikut.

Tes dulu Piranti Anda
Pertama-tama tes dulu kualitas suara di piranti Anda sebelum Anda memulai percakapan. Caranya, klik 'check your sound works' kemudian klik buttonnya untuk mengetes masing-masing piranti yakni speaker, mikrofon dan video.
Jika tes ini gagal, maka Skype akan memberikan arahan dasar untuk mengatasi kegagalan tersebut.
Skype juga akan membantu user membuat tes panggilan. Pengguna tinggal mengklik dial di sebuah nomor dan ia akan mendengarkan suara wanita kemudian merekamnya untuk kemudian didengarkan ulang. Hal ini dilakukan untuk mengecek kualitas suara mikrofon dan memastikan volumenya pas.
Skype memang sudah menyetting mic dan volume headphone untuk memperbaiki masalah yang muncul, tapi Anda bisa melakukannya di Tools-Settings-Audio Settings-dan klik 'Show advanced options'.

Cobalah Bluetooth
Skype bekerja di semua mikrofon, speaker atau headphone, termasuk headset Bluetooth selama komputer Anda memiliki Bluetooth receiver.
Saat bluetooth receiver di PC Anda aktif dan headset Anda dalam kondisi pairing, klik 2x di ikon Bluetooth lalu klik 'Add' di bawah 'Device'. Arahkan ke'My device is set up and ready to be found', lalu klik 'Next' hingga Windwos menemukan lokasi headset dan terkoneksi.

Instant Messaging
Skype bisa bekerja layaknya program pesan singkat seperti Yahoo dan Windows Live Messenger. Pengguna bisa berpindah-pindah dari panggilan telepon ke pesan singkat atau melakukannya di saat bersamaan. Tinggal pilih kontak mana yang ingin dikirimi pesan dan klik 'Send' untuk memulai perbincangan.
Anda bisa juga mengeset Skype untuk hanya menerima pesan dari orang di contact list saja dan memilih untuk menyimpan history semua percakapan.

Start with Windows
Secara default, Skype langsung start ketika Windows dibuka. Hal ini memudahkan pengguna yang memang ingin memakai Skype, tapi menjadi agak mengganggu bagi yang tidak. Anda bisa mengeset Skype agar hanya aktif saat Anda membukanya dengan mengklik 'Tools-Options-General settings' dan membersihkan box yang ditandai 'Start Skype when I start Windows'.

Voice Mail
Anda bisa mengeset voice mail yang bekerja saat Anda sedang offline. Klik 'Tools-Options-Calls-Show advanced options' kemudian pilih 'Voicemail'. Centang box 'Send unanswered calls to voicemail' dan klik tombol 'Record' dan gunakan mikrofon Anda.

Extras
Dengan extras, Anda akan mendapatkan lebih banyak fungsi Skype via plugins. Di versi terbaru Skype, Extra Manager dinonaktifkan secara default.
Dalam kasus ini, Anda perlu menguninstall dan mereinstallnya. Unduh versi Skype yang disediakan laman Extras. Ini adalah versi lama. Saat software diinstal, klik 'Options' di halaman Hello lalu centang 'Install Skype Extras Manager' dan klik 'I agree - Install'.
Jika sudah, sign kembali ke Skype dan pilih 'Tools-Extras-Get extras'. Beberapa extra memungkinkan pengguna untuk berbagi whiteboard atau bermain game dengan teman-teman di contact list.

Skype button
Anda bisa menambahkan tombol Skype di situs atau blog sehingga pengunjung tahu jika Anda sedang online. Jika mereka memiliki Skype yang telah diinstal di PC, maka mereka bisa membuat panggilan pada Anda dengan sekali klik.
Andapun bisa juga menambahkan button di email signature sehingga penerima email bisa mengkliknya dan langsung berkomunikasi via Skype.
Kunjungi halaman Skype button dan masukkan username Anda. Pilih button style yang ingin Anda gunakan. Setelah semua detail dimasukkan, previewnya akan muncul di samping embed code. Copy-paste kode ini sebagai HTML source di situs atau email signature Anda.

Staf IT Belum Siap dengan Cloud Computing

Cloud Computing

Organisasi di berbagai belahan dunia, terutama para perusahaan mulai memikirkan adopsi cloud computing atau komputasi awan. Akan tetapi berbagai tantangan masih menghadang, seperti kesiapan para staf IT dalam menangani komputasi awan ini.

Survei 2011 State of Cloud Survey yang digelar di 38 negara termasuk Indonesia, mengungkap 84% organisasi di wilayah Asia Selatan meyakini manfaat cloud. Namun di sisi lain, mereka masih cemas soal keamanannya.

Survei yang dilakukan pada bulan April sampai Juni 2011 tersebut digelar secara independen oleh Applied Resarch. Diklaim, survei yang menarget perusahaan besar sampai level UKM ini adalah salah satu survei terbesar mengenai cloud computing.

"Kebanyakan organisasi yakin cloud menyediakan manfaat bisnis dan sekuriti. Namun mereka juga memperhatikan layanan cloud mungkin membawa risiko seperti serangan malware dan kebocoran data," ucap Anil Chajravathy, Senior Vice President Storage and Abailability Management Group Symantec di Singapura.

Beberapa organisasi juga merasa belum siap mengadopsi cloud dari sisi sumber daya manusia. Hanya 17% responden yang meyakini staf IT sudah siap menghadapi transisi cloud. Sedangkan 52% responden merasa staf IT mereka belum siap.

Meski cukup optimistis dengan layanan cloud, adopsinya masih rendah terkait beberapa isu tersebut. Dua pertiga responden masih berada dalam tahap diskusi, percobaan dan bahkan belum mempertimbangkan layanan cloud sama sekali.

Symantec pun coba memberikan beberapa rekomendasi agar organisasi yang masih dilanda keraguan bisa menerapkan cloud.

Misalnya mempersiapkan staff IT sejak dini dengan berbagai pelatihan serta menganailis tingkat kepentingan sebuah informasi untuk memilih mana yang harus dimasukkan ke cloud.

Konfigurasi CodeIgniter: Alamat URL dan Routing

Alamat URL dalam CodeIgniter
CodeIgniter menghasilkan clean URL yang mudah dikenali oleh search engine dan manusia. Sebagai contoh :

www.nama-website.com/index.php/blog/post/

Dengan blog sebagai nama controller dan post adalah nama fungsi didalam controller blog. URL dalam CodeIgniter dibagi-bagi kedalam segment-segment dengan tanda slash (/) sebagai tandanya. Dalam contoh diatas blog adalah segment pertama dan post adalah segment kedua dan seterusnya.

Konfigurasi Routing
Konfigurasi routing digunakan untuk memetakan permintaan atau request kedalam class controller didalam website yang kita buat. Misalnya saja jika kita membuka alamat http://www.nama-website.com, permintaan tersebut tidak menyertakan nama controller apa yang ingin dibuka tetapi kita bisa secara default mengarahkannya agar secara otomatis akan membuka controller sesuai yang kita definisikan.
Untuk melakukan konfigurasi routing buka file konfigurasinya di direktori system/application/config dengan nama file adalah routes.php. Settingan utama yang ada adalah sebagai berikut :

$route['default_controller'] = "welcome";
$route['scaffolding_trigger'] = "";

Artinya secara default semua permintaan yang tidak menyertakan nama controllernya akan diarahkan untuk membuka controller “welcome”. Sehingga saat alamat http://www.nama-website.com dibuka secara otomatis akan membuka http://www.nama-website.com/index.php/welcome.
$route['scaffolding_trigger'] = "", digunakan jika ingin menggunakan fitur scaffolding. Kita diijinkan untuk membuat sebuah kata rahasia untuk keperluan mengakses basis data. Fitur ini nanti akan dibahas tersendiri pada bab selanjutnya.
Beberapa contoh konfigurasi routing :

$route['default_controller'] = "blog";

Secara default semua permintaan tanpa menyertakan alamat controller akan diarahkan untuk membuka controller “blog”.

$route['blog'] = "blog/hasil";

Jika membuka controller blog maka akan secara default mengarah ke fungsi “hasil”.
Kita juga bisa memanfaatkan regular expression dalam melakukan konfigurasi routing ini.

$route['blog/:any'] = "blog/hasil";

Kata apapun yang diletakan setelah blog/ baik nama fungsinya ada atau tidak maka akan diarahkan untuk membuka fungsi “hasil”.

$route['blog/([a-z]+)/(\d+)'] = "$1/id_$2";

Misalnya kita membuka alamat http://www.nama-website/blog/post/2 maka akan menghasilkan http://www.nama-website/blog/post/id_2.

Anda dapat mempelajari beberapa artikel kami tentang CodeIgniter di sini.

Submit Website to Search Engines - Add URL

Instalasi CodeIgniter: Konfigurasi Database

File konfigurasi untuk basis data terdapat didalam direktori system/application/config dengan nama file database.php. Disinilah kita dapat memasukan konfigurasi basis data sesuai dengan aplikasi basis data yang kita miliki, misalnya saja hostname temapt server basis data berada, nama basis data yang akan digunakan, nama user yang digunakan untuk mengakses basis data beserta passwordnya.

$active_group = "default";
$active_record = TRUE;
$db['default']['hostname'] = "localhost";
$db['default']['username'] =”[“nama_user]”;
$db['default']['password'] = "[password]";
$db['default']['database'] = "[nama_database]";
$db['default']['dbdriver'] = "[nama_basisdata]";
$db['default']['dbprefix'] = "";
$db['default']['pconnect'] = TRUE;
$db['default']['db_debug'] = TRUE;
$db['default']['cache_on'] = FALSE;
$db['default']['cachedir'] = "";
$db['default']['char_set'] = "utf8";
$db['default']['dbcollat'] = "utf8_general_ci";

Keterangan:
$active_group=”default” , digunakan untuk memilih group koneksi ke basis data yang mana yang akan digunakan.
$active_record = TRUE, apakah akan me load active record class atau tidak.
$db['default']['hostname'] = "localhost", adalah nama host server basis data.
$db['default']['username'] = "[nama_user]", adalah nama user yang digunakan untuk mengakses basis data.
$db['default']['password'] = "[password]", adalah password user yang digunakan untuk mengakses basis data.
$db['default']['database'] = "[nama_basisdata]", adalah nama basis data yang digunakan untuk menyimpan data.
$db['default']['dbdriver'] = "[driver_basisdata]", adalah nama server basisdata yang digunakan, contoh diatas adalah mysql.
$db['default']['dbprefix'] = "", nama prefix tabel, misalnya saja jika semua tabel berawalan "ci_" maka masukan value "ci_".
$db['default']['pconnect'] = TRUE , apakah akan menggunakan koneksi persistent ataukah tidak.
$db['default']['db_debug'] = TRUE, apakah akan menampilkan error ataukah tidak.
$db['default']['cache_on'] = FALSE, apakah akan menggunakan caching atau tidak.
$db['default']['cachedir'] = "", jika menggunakan caching maka tentukan direktori caching yang akan digunakan.
$db['default']['char_set'] = "utf8", character set yang akan digunakan untuk berkomunikasi dengan basis data.
$db['default']['dbcollat'] = "utf8_general_ci", character collation yang akan digunakan untuk berkomunikasi dengan basis data.
Jika misalnya ingin membuat group lain maka tinggal ganti default pada array dengan nama group baru tersebut, kemudian rubah nilai variabel $active_group, misalnya saja kita membuat group baru dengan nama blog maka konfigurasinya akan menjadi :

$db['blog']['hostname'] = "localhost";
$db['blog']['username'] =”[“nama_user]”;
$db['blog']['password'] = "[password]";
$db['blog']['database'] = "[nama_database]";
$db['blog']['dbdriver'] = "[nama_basisdata]";
$db['blog']['dbprefix'] = "";
$db['blog']['pconnect'] = TRUE;
$db['blog']['db_debug'] = TRUE;
$db['blog']['cache_on'] = FALSE;
$db['blog']['cachedir'] = "";
$db['blog']['char_set'] = "utf8";
$db['blog']['dbcollat'] = "utf8_general_ci";

Anda dapat mempelajari beberapa artikel kami tentang CodeIgniter di sini.

Submit Website to Search Engines - Add URL

Instalasi Codeigniter di Windows

Jika Anda belum memiliki paket aplikasi framework CodeIgniter, silahkan download paket Codeigniter yang terbaru di sini.
Bagi pembaca yang belum mengenal Framework Codeigniter silahkan baca penjelasannya di sini.
Kebutuhan server untuk penggunaan Codeigniter ialah:
a)  PHP Engine atau yang lebih baru (yang terbaru umumnya PHP versi 5)
b)  Database serverCodeigniter mendukung beberapa database seperti MySQL, MySQLi, MS SQL, PostgreSQL, Oracle, SQLite dan ODBC.

Pada kali ini kita menggunakan paket aplikasi XAMPP yang di dalamnya sudah terdapat aplikasi Web Server Apache, Database Server MySQL dan PHPMyAdmin. Sehingga akan lebih memudahkan Anda dalam menginstal kebutuhan server tersebut.Jika telah terinstall Web Server Apache dan Database Server MySQL, serta Codeigniter versi 1.6.1 telah Anda download, maka lakukan langkah-langkah berikut.

Instalasi CodeIgniter
Meskipun namanya instalasi tetapi karena CodeIgniter adalah aplikasi berbasis website maka yang sebenarnya kita lakukan adalah meng-copy folder aplikasi CodeIgniter kedalam DocumentRoot dari web server yang sudah kita install sebelumnya. Bukan melakukan instalasi seperti pada aplikasi sistem.
Sebelum melakukan instalasi yang perlu dilakukan pertama kali adalah mendapatkan kode sumber dari CodeIgniter itu sendiri, jika tidak punya maka bagaimana mungkin bisa melakukan instalasi. CodeIgniter bisa di download http://www.codeigniter.com/download.php, versi terbaru sampai artikel ini ditulis adalah versi 1.6.1. Untuk melakukan instalasi cukup ektraks file hasil download, yaitu file CodeIgniter_1.6.1.zip, kemudian letakan folder hasil ekstrak tadi di DocumentRoot web server, yaitu folder htdocs didalam direktori C:\\apachefriends\xampp bagi yang menggunakan XAMPP di Windows. Folder hasil ekstraks tersebut bisa dirubah namanya agar memudahkan kita, misal di-rename menjadi "ci" (default hasil ekstrak adalah CodeIgniter_1.6.1). Didalam folder tersebut ada 2 folder lagi yaitu system dan user_guide, silahkan saja untuk memindahkan folder user_guide ke tempat lain karena inti aplikasi ada di folder system dan folder user_guide berisi dokumentasi dari CodeIgniter.

Didalam folder system masih terdapat beberapa folder lain, yang akan sering kita akses adalah folder application karena di folder inilah script-script kita akan disimpan. Beberapa folder yang ada di dalam direktori system adalah :
1.  application, di folder inilah kode-kode yang kita buat nantinya akan disimpan didalam folder yang sesuai. Model disimpan di folder models, Controller di folder controller dan View di folder views. Folder-folder yang terdapat di dalam direktori application adalah :
   a.  models untuk menyimpan model yang kita buat.
   b.  controller untuk menyimpan controller.
   c.  views untuk menyimpan view tampilan website.
   d.  config untuk menyimpan konfigurasi website yang akan kita buat. Mulai dari konfigurasi dasar, basis data, routing dan lain-lain.
   e.  error berisi file-file yang akan ditampilkan jika ada error pada script yang kita buat.
   f.  libraries untuk menyimpan pustaka yang kita tambahkan atau pustaka buatan kita sendiri.
   g.  hooks untuk meyimpan hook yang kita buat.
2.  cache, untuk meyimpan caching dari website.
3.  codeigniter, berisi file-file yang akan me-load inti dari framework.
4.  database, berisi class-class yang akan digunakan untuk bekerja dengan basis data, termasuk didalamnya driver-driver untuk beberapa server basis data yang didukung oleh CodeIgniter.
5.  fonts, digunakan untuk menyimpan font yang nanti akan kita gunakan di dalam website.
6.  helpers, berisi helper.
7.  language, digunakan untuk menyimpan file-file dukungan bahasa.
8.  libraries, berisi pustaka-pustaka yang disediakan untuk digunakan untuk pembuatan website.
9.  logs, berisi file-file catatan yang mencatat log dari website kita.
10.  plugins, untuk menyimpan plugin.
11.  scafollding, berisi file-file untuk keperluan scafollding.

Setelah itu, misal foldernya bernama "ci" maka website bisa diakses lewat http://localhost/ci, tapi sebelum itu jangan lupa untuk melakukan sedikit modifikasi pada bagian konfigurasi CodeIgniter. Buka file system/application/config/config.php. Di file inilah konfigurasi dasar CodeIgniter disimpan. Yang perlu dirubah untuk instalasi awal ini adalah pada bagian base URL Setelah nanti kita siap membuat sebuah website yang sebenarnya maka akan banyak pengaturan yang harus dilakukan.

$config['base_url'] = "www.your-site.com";

Pada bagian www.your-site.com ganti dengan url anda. Karena saya hanya mencoba di localhost dengan nama folder ci, maka base URL nya saya ganti menjadi :

$config['base_url'] = "http://localhost/ci/";

Base URL adalah URL default dari website yang kita buat, secara default URL tersebut akan selalu digunakan untuk pembuatan link di halaman website, tentu saja untuk link-link internal bukan link eksternal ke website lain. Setelah itu silahkan dibuka alamat http://localhost/ci.

Tampilan awal setelah CodeIgniter berhasil di install.

Instalasi sudah selesai dan sekarang kita siap membuat website menggunakan framework CodeIgniter.
Selanjutnya Anda perlu melakukan setting untuk Konfigurasi Database serta Kofigurasi Alamat URL dan Routing di CodeIgniter.

Selamat Belajar semoga bermanfaat...!!!

Submit Website to Search Engines - Add URL

Paradigma Konstruktivisme dalam Pembelajaran

Memahami Paradigma Konstruktivisme
Pergeseran paradigma pembelajaran yang sebelumnya lebih menitik beratkan pada peran guru, fasilitator, instruktur yang demikian besar, dalam perjalanannya semakin bergeser pada pemberdayaan peserta didik atau siswa dalam mengambil inisiatif dan partisipasi di dalam kegiatan belajar.
Dalam kajian filsafat, berkembangnya konstruktivisme tidak terlepas dan perubahan pandangan yang menempatkan pengetahuan sebagai representasi (gambaran atau ungkapan) kenyataan dunia yang terlepas dari pengamat (objektivisme). Pandangan yang menganggap bahwa pengetahuan merupakan kumpulan fakta. Namun akhir-akhir ini perkembangan pesat pemikiran, terlebih dalam bidang sains yang menempatkan bahwa pengetahuan tidak terlepas dari subjek yang sedang belajar mengerti (Supamo, 1997:18).

Dalam proses perkembangannya pemikiran-pemikiran baru semakin mendapat tempat yang luas, bahwa pengetahuan lebih dianggap sebagai suatu proses pembentukan (konstruksi) yang terus menerus berkembang dan berubah.

Konstruktivisme merupakan respons terhadap berkembangnya harapan-harapan baru berkaitan dengan proses pembelajaran yang menginginkan peran aktif siswa dalam merekayasa dan memprakarsai kegiatan belajarnya sendiri. Konsruktivisme merupakan suatu filsafat pengetahuan yang menekankan bahwa pengetahuan kita adalah konstruksi (bentukan) kita sendiri (Von Glasersfeld dalam Bettencourt, 1989 dan Matthews, 1994). Von Glasefeld mengemukakan bahwa pengetahuan bukanlah suatu tiruan dari kenyataan (realitas). Pengetahuan selalu merupakan akibat dari konstruksi kognitif melalui kegiatan seseorang. Melalui proses belajar yang dilakukan, seseorang membentuk skema, kategori, konsep dan struktur pengetahuan yang diperlukan untuk suatu pengetahuan tertentu. Oleh karena itu, pengetahuan bukanlah tentang dunia yang lepas dari pengamat, akan tetapi merupakan hasil konstruksi pengalaman manusia sejauh yang dialaminya. Menurut Piaget (1971), pembentukan ini tidak pernah mencapai titik akhir, akan tetapi terus menerus berkembang setiap kali mengadakan reorganisasi karena adanya suatu pemahaman yang baru.

Dalam mencermati realitas kehidupan sehari-hari, para konstruktivis mempercayai bahwa pengetahuan itu ada dalam diri seseorang yang sedang berusaha mengetahui. Siswa sendirilah yang mengartikan apa yang telah diajarkan dengan menyesuaikan terhadap pengalaman mereka (Lorsbach & Tobin, 1992).

Karena kegiatan pembelajaran menekankan kemampuan siswa mengkonstruksi pengetahuannya sendiri, maka setiap siswa harus memiliki kemampuan untuk memperdayakan fungsi-fungsi psikis dan mental yang dimilikinya. Hal ini terkait dengan proses konstruksi yang menuntut beberapa kemampuan dasar, yaitu;
1) kemampuan mengingat dan mengungkapkan kembali pengalaman,
2) kemampuan membandingkan, mengambil keputusan (justifikasi) mengenai persamaan dan perbedaan, serta
3) kemampuan lebih menyukai pengalaman yang satu dari pada pengalaman yang lain.

Dalam sebuah kesimpulannya Glasersfeld dan Kitchener(1987) memberikan penekanan tentang 3 hal mendasar berkaitan dengan pemahaman terhadap gagasan konstruktivisme, yaitu;
a. Pengetahuan bukanlah merupakan gambaran dunia kenyataan belaka, tetapi selalu merupakan konstruksi kenyataan melalui kegiatan subjek.
b. Subjek membentuk skema kognitif, kategori, konsep dan struktur yang perlu untuk pengetahuan.
c. Pengetahuan dibentuk dalam struktur konsepsi seseorang. Struktur konsepsi membentuk pengetahuan, dan konsepsi itu berlaku bila berhadapan dengan pengalaman-pengalaman seseorang.

Implikasi Konstruktivisme dalam Pembelajaran
Belajar merupakan suatu proses mengkonstruksi pengetahuan melalui keterlibatan fisik dan mental siswa secara aktif. Belajar juga merupakan suatu proses mengasimilasikan dan menghubungkan bahan yang dipelajari dengan pengalaman-pengalaman yang dimiliki seseorang sehingga pengetahuannya tentang obyek tertentu menjadi lebih kokoh. Oleh karena itu, terdapat beberapa hal prinsip yang berkaitan dengan pemahaman tentang belajar;
a. Belajar berarti membentuk makna. Makna dalam hal ini merupakan hasil bentukan siswa sendiri yang bersumber dari apa yang mereka lihat, rasakan, dan alami. Konstruksi dalam artian initerkait dengan pengertian yang telah ia miliki.
b. Konstruksi berarti merupakan suatu proses yang berlangsung secara dinamis. Setiap kali seseorang berhadapan dengan fenomena atau pengalaman-pengalaman baru, siswa melakukan rekostruksi.
c. Secara substansial, belajar bukanlah aktivitas menghimpun fakta atau informasi, akan tetapi lebih kepada upaya pengembangan pemikiran-pemikiran baru. Belajar bukan merupakan hasil perkembangan akan tetapi merupakan perkembangan itu sendiri (Fosnot, 1996), suatu perkembangan yang menuntut penemuan dan pengaturan kembali pemikiran-pemikiran seseorang.
d. Proses belajar yang sebenamya terjadi ketika skema pemikiran seseorang dalam keraguan yang menstimulir pemikiran-pemikiran lebih lanjut. Dalam waktu-waktu tertentu situasi mengandung keragu-raguan memiliki unsur positif untuk mendorong siswa belajar.
e. Hasil belajar dipengaruhi oleh pengalaman siswa tentang lingkungannya.
f. Hasil belajar siswa tergantung dari apa yang telah ia ketahui, baik berkenaan dengan pengertian, konsep, formula dan sebagainya.

Konstruktivisme memandang kegiatan belajar merupakan kegiatan aktif siswa dalam upaya menemukan pengetahuan, konsep, kesimpulan, bukan merupakan kegiatan mekanistik untuk mengumpulkan informasi atau fakta. Dalam proses pembelajaran siswa bertanggung jawab terhadap hasil belajarnya sendiri.
Foucoult dalam The Arceology, menyatakan pendidikan yang membelenggu merupakan transfer pengetahuan, sedang yang membebaskan merupakan upaya untuk memperoleh pengetahuan dan menjadi proses transformasi yang diuji dalam kehidupan nyata (Maksum & Ruhendi,2004 : 178).
Belajar dalam hal ini lebih dititik beratkan pada pengembangan pemikiran yang memungkinkan siswa mampu memberdayakan fungsi-fungsi fisik dan psikologis dirinya secara menyeluruh. Itulah sebabnya maka konstruktivisme menjadi landasan bagi beberapa teori belajar, misalnya teori perubahan konsep, teori belajar bermakna dan teori skema (Pannen, Mustafa dan Sekarwinahyu, 2005: 16).
Ketika siswa aktif membangun pengetahuan mereka sendiri, maka guru membantu berperan sebagai mediator untuk membangun pengetahuan mereka tersebut. Jelasnya belajar yang berarti terjadi melalui refleksi pemecahan masalah, pengertian-pengertian, dan dalam proses tersebut selalu ada aktivitas untuk memperbaharui tingkat pemikiran yang sebelumnya tidak lengkap. Hal inilah yang mengharuskan siswa untuk selalu berperan aktif, karena keberhasilan pembentukan pengetahuan-pengetahuan, pemikiran-pemikiran baru, baik melalui proses akomodasi maupun melalui asimilasi.
Mencermati peran keaktifan siswa yang sangat penting di dalam konstruktivisme, ada baiknya kita membandingkan dengan pandangan behaviorisme. Dalam pandangan behaviorisme belajar lebih merupakan aktivitas pengumpulan informasi yang diperkuat oleh lingkungannya, sedangkan konstruktivis, pengetahuan itu adalah kegiatan aktif siswa meneliti lingkungannya (Bettencourt, 1989).
Meskipun menurut pandangan konstruktivis upaya membangun pengetahuan dilakukan oleh siswa melalui kegiatan belajar yang ia lakukan, namun peran guru tetap menempati arti penting dalam proses pembelajaran. Dalam pandangan ini, mengajar memang tidak hanya diartikan menyampaikan informasi, akan tetapi lebih menitik beratkan perannya sebagai mediator dan fasilitator (Suparno, 1997: 66). Dalam kegiatan pembelajaran fungsi guru sebagai mediator dan fasilitator dapat dijabarkan dalam beberapa wujud tugas sebagai berikut;
1. Mernyediakan pengalaman belajar yang memungkinkan murid bertanggung jawab dalam membuat rancangan, proses dan penelitian.
Kegiatan pembelajaran hendaknya dapat memberikan kesempatan secara luas kepada siswa agar mereka dapat mengembangkan kemampuan berpikir, memberi kesempatan untuk tumbuh dan berkembangnya inisiatif dan kreativitas sesuai dengan modalitas belajamya masing-masing. Pemberian kesempatan kepada para siswa untuk mampu merancang berbagai bentuk kegiatan, merencanakan proses kegiatan dan merancang serta melaksanakan.

2. Memberikan kegiatan yang merangsang keingintahuan siswa dan membantu mereka untuk mengekspresikan gagasan-gagasannya serta ide-ide ilmiahnya.
Dalam pandangan konstruktivisme, ukuran keberhasilan belajar utamanya bukan pada banyak informasi atau pengetahuan yang didapatkan, karena bilamana indikator tersebut yang dijadikan patokan, maka pembelajaran menjadi kegiatan yang statik dan kurang bermakna. Penempatan siswa sebagai subyek aktif mengharuskan mereka untuk terus menerus mengembangkan potensi dan kemampuannya dengan melakukan aktivitas-aktivitas untuk menemukan sesuatu, membangun sendiri pengetahuannya, ekspresi dan gagasan-gagasannya dalam setiap sesi kegiatan pembelajaran.
Guru juga dituntut untuk member kesempatan yang luas kepada siswa agar mereka memiliki waktu yang cukup, rasa percaya diri yang tinggi untuk mengekspresikan gagasan-gagasan dan ide-ide mereka terkait dengan bahan atau materi pembelajaran.

3. Memonitor, mengevaluasi dan menunjukkan apakah pemikiran-pemikiran siswa dapat didorong secara aktif.
Kegiatan pembelajaran tidak hanya mengukur ketercapaian materi pembelajaran, akan tetapi juga harus memperhatikan perubahan-perubahan cara berpikir siswa. Apakah melalui kegiatan-kegiatan pembelajaran yang dilalui, menjadikan siswa semakin mampu dan terampil memecahkan masalah, mengatasi kesulitan yang dihadapi. Apakah kemampuan siswa mengkomunikasikan persoalan-persoalan yang dihadapinya semakin baik, sehingga kemampuan dan keterampilan berpikirnya semakin meningkat.

Sejalan dengan hal ini ada beberapa tindakan spesifik yang perlu dilakukan guru untuk mengoptimalisasi perannya dalam proses pembelajaran;
a. Untuk meningkatkan kecermatan guru dalam mengerti apa yang sudah siswa ketahui, maka diperlukan peningkatan intensitas interaksi antara guru dan siswa.
b. Tujuan pembelajaran dan aktivitas-aktivitas di kelas sebaiknya dibicarakan bersama dengan siswa agar mereka dapat berperan aktif dan mendapat pengalaman belajar melalui keterlibatan langsung di kelas.
c. Guru perlu berupaya secara intensif untuk mengetahui pengalaman-pengalaman belajar yang lebih sesuai dengan kebutuhan siswa. Untuk itu maka pembinaan komunikasi dialogis antara guru dan siswa harus terus dikembangkan.
d. Guru perlu berupaya mendorong tumbuhnya rasa percaya diri siswa, bahwa mereka memiliki kemampuan untuk belajar dan memecahkan masalah-masalah yang dihadapinya.
e. Guru perlu bersikap fleksibel, membina keakraban dengan siswa sehingga semakin dapat memahami pemikiran-pemikiran siswa serta kebutuhan-kebutuhan mereka.

Dari uraian-uraian dan contoh yang telah dipaparkan di atas terdapat beberapa prinsip dasar pembelajaran konstruktivisme, yaitu;
1) pengetahuan dibangun oleh siswa secara aktif;
2) tekanan proses belajar terletak pada siswa;
3) mengajar adalah membantu siswa belajar;
4) penekanan dalam proses belajar lebih kepada proses bukanhasil akhir;
5) kurikulum menekankan partisipasi siswa;
6) guru adalah fasilitator.

Atas dasar prinsip tersebut, Brooks and Brooks (1993) mengatakan perbedaan situasi pembelajaran tradisional dengan pembelajaran konstruktivisme dapat dijabarkan seperti pada table berikut;

Perbedaan Situasi Pembelajaran Berdasarkan Pandangan Tradisional dan Konstruktivisme

 Diadaptasi dari Brooks & (1993) Pannen (2005).

Submit Website to Search Engines - Add URL

Pembelajaran sebagai Proses Pemberdayaan Diri

Pandangan yang sudah berlangsung lama yang menempatkan pembelajaran sebagai proses transfer informasi atau transfer of knowledge dan guru kepada siswa semakin banyak mendapat kritikan. Penempatan guru sebagai satu-satunya sumber informasi menempatkan siswa atau peserta didik tidak sebagai individu yang dinamis, akan tetapi lebih sebagai obyek yang pasif sehingga potensi¬-potensi keindividualannya tidak dapat berkembang secara optimal. Ketidaktepatan pandangaan ini juga semakin terasa jika dikaji dan pesatnya perkembangan arus informasi dan media komunikasi yang sangat memungkinkan siswa secara aktif mengakses berbagai informasi yang mereka butuhkan. Dalam keadaan ini guru hendaknya dapat memberikan dorongan dan arahan kepada siswa utuk mencari berbagai sumber yang dapat membantu peningkatan pengetahuan dan pemahaman mereka tentang aspek-aspek yang dipelajari. Karena sesuai dengan UUD 1945, pendidikan seharusnya mencerdaskan kehidupan bangsa. Hal ini berarti pendidikan adalah usaha untuk memberdayakan manusia. Manusia yang berdaya adalah manusia yang dapat berpikir kreatif, yang mandiri, dan yang dapat membangun dirinya dan masyarakatnya (Tilaar, 2000: 21).

Di samping persoalan-persoalan khusus pembelajaran di kelas, dalam kenyataan kehidupan sehari-hari, setiap individu selalu dihadapkan pada berbagai persoalan. Seorang siswa atau mahasiswa menghadapi masalah kehidupan berkaitan dengan aktivitas atau tugas-tugas belajarnya. Kelak, bilamana dia telah menjadi pekerja (karyawan), ia juga akan berhadapan dengan berbagai masalah berkaitan dengan pekerjaannya. Tidak hanya itu saja, bahkan hampir setiap orang seringkali memiliki masalah dengan kepribadiannya sendiri. Sebut saja contoh yang sering kita dengar atau bahkan pernah kita ucapkan, misalnya seseorang yang mengatakan; saya tidak memiliki semangat, saya seringkali merasa malas, saya merasa kurang percaya diri, saya merasa sulit untuk menyesuaikan diri, saya yakin saya tidak mampu dan tidak kuat melakukannya, saya tidak yakin saya akan sukses, dan sebagainya.

Timbangan suatu masalah, seringkali tidak terletak pada eksistensi masalah yang dihadapi, akan tetapi lebih banyak terletak pada persepsi seseorang tentang masalah tersebut. Sebagai contoh, ada seorang karyawan (berinisial A) yang bekerja pada salah satu perusahaan. Dalam waktu yang sudah cukup lama dia merasakan beban yang berat berkenaan dengan tugasnya, lantaran pimpinannya kurang ramah sehingga ia merasa suasana kerja sangat tidak enak. Hal tersebut membuat dirinya merasa tidak betah lagi dan merasakan beban psikologis yang semakin berat. Karyawan lain (berinisial B) yang kebetulan sama dengannya juga berada di bawah seorang pimpinan yang sama, dan diperlakukan sama dengan dirinya. Akan tetapi karyawan ini tidak melihat masalah tersebut sebagai masalah besar, apalagi sebagai beban. Bagi dirinya yang terpenting bekerja dengan baik, dan berusaha mencapai hasil terbaik sesuai kemampuannya. Ilustrasi lain, misalnya terjadi pada dua orang guru yang sama-sama mengajar di sekolah dasar. Seorang guru bernama X merasa sangat berat bebannya menghadapi keragaman prilaku anak-anak sehari-hari. Dia bahkan seringkali tidak bisa tidur nyenyak karena beban yang dia alami telah merubah keceriaan dirinya menjadi pemurung dan bahkan stres. Guru yang lain bernama Y, juga mengajar di sekolah dasar, dan pada prinsipnya menghadapi masalah yang relatif sama dengan guru X. Namun dia menganggap hal-hal seperti itu sebagai sesuatu yang lumrah, dan bahkan dianggapnya sebagai dinamika yang harus ia hadapi.

Ilustrasi yang dikemukakan di atas penting untuk membiasakan siswa agar mampu mengenal dan menyikapi suatu masalah. Dengan pengenalan masalah ini siswa harus dilatih untuk mampu menempatkan posisi diri dan ketika menghadapi suatu masalah. Apakah kepribadian kita lebih identik dengan seorang, karyawan berinisial "A" seperti juga seorang guru bernama "X", atau lebih indentik dengan seorang karyawan berinisial "B" seperti juga seorang guru bernama "Y". Atau mungkin juga tidak indentik dengan kedua-keduanya. Hal itu sesungguhnya sangat erat dengan kepribadian diri sendiri yang seharusnya dapat dipahami dalam rangka mengenal dan memahami kekuatan dan kelemahan diri. Guru memiliki peran penting dalam hal ini, karena keberadaan guru tidak terbatas mengajar bidang studi tetapi memfasilitasi berkembangnya potensi-potensi siswa secara menyeluruh, termasuk mendorong mereka agar mampu memberdayakan dirinya dalam menghadapi berbagai masalah seperti dikemukakan di atas. Parkey dalam salah satu bagian tulisannya membahas peran guru sebagai pemimpin pendidikan. Dalam tugas ini guru memiliki tanggung jawab untuk menumbuhkan kepemimpinan di dalam diri siswa, terutama dalan menumbuhkan rasa percaya diri, kemampuan mengatasi masalah dan membangun sinergisitas dengan individu dan kelompok-kelompol lain (Parkay, 1998).

Dalam proses pembelajaran, pengenalan terhadap diri sendii atau kepribadian diri merupakan hal yang sangat penting dalan upaya-upaya pemberdayaan diri (self empowering). Pengenalan terhadap diri sendiri berarti pula kita mengenal kelebihan-kelebiha atau kekuatan yang kita miliki untuk mencapai hasil belajar yang kita harapkan. Pada sisi lain juga berarti kita mengenal kelemahan kelemahan pada diri kita sendiri sehingga kita dapat berupaya mencapai cara-cara yang konstruktif untuk mengatasi kelemahan-kelemaha tersebut. Jika kelemahan-kelemahan pribadi diri tidak kita pahami dengan baik, maka akan berpotensi membawa kita pada ketidakberhasilan.

Dalam sebuah buku yang berjudul “The seven Habits of Effective People”, 7 kebiasaan manusia yang sangat efektif yang ditulis oleh Steven R. Covey, diketengahkan teori "Proses Kematangan Berkelanjutan" (Continum Maturity Process). Berdasarkan teori tersebut, manusia berkembang dari "tahap ketergantungan" (dependence) ke "tahap kemandirian (independence) sampai mencapai tahap "kesalingtergantungan" (interdependence). Menurut teori ini pula pada masa usia dini (bayi, balita), individu sangat tergantung pada bantuan orang lain atau "tidak berdaya", dan menginjak usia lebih tua (usia sekolah, remaja) dapat melakukan sendiri "mandiri", dan menginjak usia dewasa, tidak hanya sendiri melainkan dapat membantu orang lain, atau sebaliknya "saling tergantung". Dalam perjalanan hidup individu dari usia dini ke masa remaja, dewasa sampai tua, terjadi proses kematangan yang berkesinambungan (Covey, 1994: 38).

Dalam mengembangkan pendidikan sebagai proses pemberdayaan anak didik, secara filsafati, harus berpijak pada fakta dan realita. Proses pendidikan melalui pelaksanaan kegiatan pembelajaran harus memberikan kesempatan yang seluasnya bagi peserta didik untuk mengembangkan sense of interest, sense of curiosity, sense of reality, dan sense of discovery dalam mempelajari fakta untuk mencari kebenaran (Sumaatmadja, 2002: 49).

Untuk dapat mencapai keberhasilan atau sukses yang didambakan oleh setiap individu, maka diperlukan upaya-upaya sistematik dan intensif untuk memberdayakan diri sendiri. Pemberdayaan diri, menurut kajian psikologi sebaiknya dimulai dengan membangun "konsep diri positif'. Konsep diri positif mengandung arti bahwa individu harus mampu meletakkan atau memposisikan dirinya sebagai diri yang berdaya, tidak memandang diri pribadinya dari perspektif negatif. Konsep diri positif diantaranya ditandai beberapa hal:
1. Pengetahuan yang luas tentang diri sendiri
2. Memahami kelebihan dan kelemahan diri
3. Memiliki keinginan yang kuat untuk berubah
4. Mampu menghargai orang dan mampu menerima orang lain apa adanya.
5. Mampu secara terbuka menerima kritikan orang lain
6. Memiliki sistem pertahanan diri yang kuat
7. Memiliki kontrol internal diri.

Sebaliknya seseorang harus terus berupaya menghindari konsep diri negatif, yang memiliki beberapa ciri, diantaranya:
1. Pengetahuan tentang diri sendiri sempit
2. Memiliki pemahaman diri yang parsial
3. Tidak memiliki keinginan yang kuat untuk berubah
4. Kurang dapat menghargai dan menerima orang lain apa adanya
5. Tidak mau dikritik
6. Mudah terpengaruh oleh lingkungan negatif
7. Pengendalian/kontrol diri eksternal

Jika seseorang mampu membentuk citra diri atau konsep diri positif maka secara bertahap ia dapat mengembangkan diri menjadi pribadi unggul. Irmim dan Suharyo (2004:57) mengemukakan beberapa ciri pribadi unggul, yaitu: (a) memiliki fisik dan mental yan kuat, (b) memiliki kepercayaan diri yang kuat, (c) tidak mudah putus asa. (d) memiliki rasa tanggung jawab yang tinggi, (e) bisa melayani bawahan, teman dan atasan, (f) selalu berpikir ke masa depan, (g) memiliki kepercayaan diri yang kuat, (h) memiliki motivasi kerja yang tinggi, (i) senantiasa mengembangkan potensi diri, (j) banyak inisiatif dan kreatif, (k) memiliki gairah hidup yang tinggi, (1) bisa berkomunikasi dengan baik, (m) memiliki loyalitas yang tinggi.

Melalui proses pembelajaran, guru dituntut untuk mampu membimbing dan memfasilitasi siswa agar mereka dapat memaham kekuatan serta kemampuan yang mereka miliki, untuk selanjutnya memberikan motivasi agar siswa terdorong untuk bekerja atau belajar sebaik mungkin untuk mewujudkan keberhasilan berdasarkar kemampuan yang mereka miliki. Untuk dapat memfasilitasi agar siswa dapat lebih mengenal kemampuannya, maka langkah awal yang perlu dilakukan guru adalah berusaha mengenal siswanya dengan baik. Guru perlu mengenal lebih mendalam tentang bakat, minat, motivasi, harapan-harapan siswa serta beberapa dimensi khusus kepribadiannya. Dalam kegiatan pembelajaran, guru dituntut untuk memiliki sikap terbuka dan sabar agar dengan hati yang jernih dan rasional dapat memahami siswanya. Drost (2000: 52) mengemukakan bahwa selayaknya guru tidak secara gegabah melihat kesalahan siswa, akan tetapi lebih baik mencari sisi positif dan berusaha memberikan pujian. Seandainya teguran diperlukan, hal itu hendaknya tidak dilakukan dengan nada membenci.

Secara lebih spesifik, beberapa dimensi kemampuan siswa yang perlu didorong dalam upaya pemberdayaan diri melalui proses belajar ini adalah;
a. Mengetahui kekuatan dan keterbatasan diri
b. Meningkatkan rasa percaya diri
c. Dapat meningkatkan kemampuan menghargai diri dan orang lain
d. Meningkatkan kemandirian dan inisiatif untuk memulai perubahan
e. Meningkatkan komitmen dan tanggung jawab,
f. Meningkatkan motivasi internal
g. Meningkatkan kemampuan mengatasi masalah secara kreatif dan positif
h. Meningkatkan kemampuan untuk melaksanakan tugas secara profesional
i. Mendorong kemampuan pengendalian diri, dan tidak mudah menyalahkan orang lain
j. Meningkatkan kemampuan membina hubungan interpersonal yang baik
k. Meningkatkan kemampuan beradaptasi dengan lingkungan.




Submit Website to Search Engines - Add URL

Pembelajaran sebagai Pilar Utama Pendidikan

Komisi Pendidikan untuk Abad XX1 (Unesco 1996: 85) melihat bahwa hakikat pendidikan sesungguhnya adalah belajar (learning). Selanjutnya dikemukakan bahwa pendidikan bertumpu pada 4 pilar, yaitu (1) learning to know, (2) learning to do, (3) learning to live together, larning to live with other, dan (4) larning to be.

Learning to know adalah upaya memahami instrumen-instrumen pengetahuan baik sebagai alat maupun sebagai tujuan. Sebagai alat, pengetahuan tersebut diharapkan akan memberikan kemampuan setiap orang untuk memahami berbagai aspek lingkungan agar mereka dapat hidup dengan harkat dan martabatnya dalam rangka mengembangkan keterampilan kerja dan berkomunikasi dengan berbagai pihak yang diperlukan.

Sebagai tujuan, maka pengetahuan terseubt akan bermanfaat dalam rangka peningkatan pembahaman, pengetahuan serta penemuan di dalam kehidupannya. Upaya-upaya ke arah pemerolehan pengetahuan ini tidak akan pernah ada batasnya, dan masing-masing individu akan secara terus menerus memperkaya pengetahuan dirinya dengan bebagai pengalaman yang diteimukan dalam kehidupannya. Upaya-upaya ini akna berlangsung secara terus-meneru yang pada gilirannya melahirkan kembali konsep belajar sepanjang hayat.Learning to know adalah upaya memahami instrumen-instrumen pengetahuan baik sebagai alat maupun sebagai tujuan. Sebagai alat, pengetahuan tersebut diharapkan akan memberikan kemampuan setiap orang untuk memahami berbagai aspek lingkungan agar mereka dapat hidup dengan harkat dan martabatnya dalam rangka mengembangkan keterampilan kerja dan berkomunikasi dengan berbagai pihak yang diperlukan. Sebagai tujuan, maka pengetahuan terseubt akan bermanfaat dalam rangka peningkatan pembahaman, pengetahuan serta penemuan di dalam kehidupannya. Upaya-upaya ke arah pemerolehan pengetahuan ini tidak akan pernah ada batasnya, dan masing-masing individu akan secara terus menerus memperkaya pengetahuan dirinya dengan bebagai pengalaman yang diteimukan dalam kehidupannya. Upaya-upaya ini akna berlangsung secara terus-meneru yang pada gilirannya melahirkan kembali konsep belajar sepanjang hayat.

Learning to do lebih ditekankan pada bagaimana mengajarkan anak-anak untuk mempraktikkan sega sesuaut ynag telah dipelajarinya dan dapat mengadaptkasikan pengetahuan-pengetahuan yang telha diperolehnya tersebut dengan pekerjaan-pekerjaan yang telah diperolehnya tesebut dengan pekerjaan-pekerjaan di masa depan. Memperhatikan secara cermat kemajuan-kemajuan serta perubahan-perubahan yang terjadi, maka pendidikan tidak cukup hanya dipandang sebagai transmisi atau melaksanakan tugas-tugas rutin, akan tetapi harus mengarah pada pemberian kemampuan untuk berbuat menjangkau kebutuhan-kebutuhan dinamis masa mendatang, karena lapangan kerja masa mendatang akan sangat tergantung pada kemampuan untuk mengubah kemajuan dalam pengetahuan yang melahirkan usaha atau pekerjaan-pekerjaan baru . hal ini akan mejadi tonggak penting untuk membentuk kemapuan, kemampuan serta kesadaran atas berkembagnnya ekonomi baru yang berbasis pengetahuan. Sebagaiman ajuga pada pilar pertama, maka belajar menerapkan sesuaut yang telah diketahui juga harus dilakukan secar terus-menerus, karena proses perubahan juga akan berjalan tanpa hentinya. Dengan keinginan yang kuat untuk belajar melakukan sesuatu, maka setiap orang kaan terlepas dari tindakan-tindakan yang tidak memiliki nilai-nilai posifit bagi kehidupannya, dan hal ini memiliki arti sangat peting bagi kehidupannya, dan hal ini memiliki arti sangat penting dalam memelihara proses dan lingkungan kehidupan yang meberikan ketentraman bagi diri orang lain.

Learning to live together, learning to live with other, pada dasarnya adalh mengajarkan, melatih dan membimbing peserta didik agar mereka dapat menciptakan hubungan melalui komunikasi yang baik, menjauhi prasangka-prasangka buruk terhadap orang lain serta menjauhi dan menghindari terjadinya perselisian dan konflik. Persaingan dalam misi ini harus dipandang sebagi upaya-upaya yang sehat untuk mencapai keberhasilan, bukan sebaliknya bahwa persaingan justru mengalahkan nilai-nilai kebersamaan bahwakn pengehancuran terhadap orang lain atau pihak lain untuk kepentingan sendiri. Dengan demikian diharapkan kedamaian dan keharmonisan hidup benar-benar dapat diwujudkan.

Dalam proses pembelajaran, pengembangan kemampuan berkomunikasi yang baik dengan guru dan sesama siswa yang dilandasi sikap saling menghargai harus perlu secara terus menerus dikembangakan di dalam setiap even pembelajaran. Kebiasaan-kebiasaan untuk bersedia seringkali kurang mendapat perhatian oleh guru, karena dianggap sebagai hal rutin yang berlangsung saja pada kegiatan sehari-hari. Padahal kemampuan ini tidak dapat berkembangan dengan baik begitu saja, akan tetapi membutuhkan latihan-latihan yang terbimbing dari guru. Kebiasaan-kebiasaan saling menghargai yang diprakteikkan di ruang-ruang kelas dan dilakukan secara terus-meneru akan menjadi bekal bagi siswa untuk dapat dikembangakan secara nyata dalam kehidupan bermasyarakat.

Learning to be, sebagaimana diungkapkan secara tegas oleh komisi pendidikan, bawhwa prinsip fundamental pendidikan handaknya mampu memberikan kontribusi untuk perkembangan seutuhnya setiap orang, jiwa dan raga, intelegensi, kepekaan, rasa etika, tanggung jawab pribadi dan nilai-niali spiritual. Semua manusia hendaklah diberdayaan untuk berfikir mandiri dan kritis dan mampu membuat keputusan sendiri dalam rangka menentukan sesuatu yang harus dilakukan (Komisi Internasional Pendidikan untuk Abad XX1 1996: 94). Kehawatiran yang mendalam terhadap terjadinya “dehumanisasi” sebagai akbiat terjadinya perubahan, merupakan salah satu peritmbangan mendasar untuk pentingnya penekanan kembali belajar untuk menjadi diri sendiri. Oleh sebab itu, melalui kegaitan pembelajaran, setiap siswa harus terus didorng agar mampu memberdayakan dirinya melalui laithan-latihan pemecahan masalah-masalahnya sendiri, mengambil keputusan sendiri dan memikul tanggun jawab sendiri. Dalam keadaan ini pendidikan dan pembelajaran hendaknya dapat memberikan kekuatan, membekali strategi dan cara agar siswa mampu memahami dunia sekitarnya serta mampu mengembangkan talenta yang dimiliknya untuk dapat hidup secara layak di tengah-tengah berbagai dinamika dan gejolak kehidupan maysarakat.

Keempat pilar pendidikan sebagaimana dipaparkan di atas, sekaligus merupakan misi dan tanggung jawab yang harus diemban oleh pendidikan. Melalui kegiatan belajar mengetahui, belajar berbuat, belajar hidup bersama dan belajar menjadi sesorang atau belajar menjadi diri sendiri yang didasari keinginnan secara sungguh-sunguh maka akan semakin luas wawasan seseorang tentang pengetahuan, tentang nilai-nilai posifit, tentang orang lain serta tentang berbagai dinamika perubahan yang terjadi. Kesemuanya ini diharpkan menjadi modal fundamental bagi seseorang untuk mampu mengarahkan dirinya dalam berprilaku posifit berpijak pada nilai-nilai yang dia yakini kebenarannya, dan pada gilirannya akan semakin terbuka pikiran untuk melihat fakta-fakta yang benar dan yang salah, sesautu tindakan yang sesungguhnya merugikan ataupun membawa kemajuan bagi diri dan orang lain. Kemampuan-kemampuan tersebut juga akan membekali invidiu untuk mampu melihat secara nyata betapa konflik dan pertikaian-pertikaian telah memberikan banyak kerugian di dalam tatanan kehidupan masyarakat dan bangsa, dan merugikan diri serta lingkungannya. Pada sisi lain seseorang juga akan mampu melihat bagaimana suasana yang harmoni dapat memberikan kenyamanan dan ketentraman dalam hidup, sehingga memberikan banyak kesempatan bagi suatu masyarakat dan bangsa mencapai kemajuan-kemajuan yang lebih berarti bagi semua orang.

Submit Website to Search Engines - Add URL